एक बोर्ड-परीक्षा परिणाम आम तौर पर प्रतिशत, कट-ऑफ, स्कूल-वार लम्बाई और किसने क्या स्कोर किया, इस पर वार्षिक उन्माद के परिचित शोर में लिपटा हुआ आता है। बेशक, आरव वत्स की मार्कशीट में वह सब मौजूद है। इसमें कहा गया है कि उन्होंने 2026 सीबीएसई कक्षा 10 बोर्ड परीक्षाओं में 96.6% अंक हासिल किए। लेकिन इसमें एक और, अधिक मेहनत से जीती गई कहानी भी शामिल है, जिसे सिर्फ प्रतिशत ही नहीं बता सकता। एमिटी इंटरनेशनल स्कूल, साकेत का छात्र आरव, कैंसर के एक दुर्लभ और आक्रामक रूप, लिम्फोब्लास्टिक लिंफोमा के इलाज के दौरान इस स्कोर तक पहुंचा, और परीक्षा से पहले के महीनों में कीमोथेरेपी, फिजियोथेरेपी, शारीरिक थकावट और पूरी तरह से प्राकृतिक परीक्षा की चिंता के साथ-साथ डर के सामने आत्मसमर्पण न करने के तरीके को सीखने के अधिक गहन श्रम ने आकार लिया।जो बात आरव की कहानी को प्रेरक बनाती है, वह केवल यह नहीं है कि उसने प्रतिकूल परिस्थितियों के बावजूद अच्छा प्रदर्शन किया, यह वाक्यांश इतना अधिक उपयोग किया जाता है कि यह अक्सर अपनी मूल बनावट की वास्तविक पीड़ा को ख़त्म कर देता है। ऐसा लगता है कि उन्होंने बीमारी का सामना एक प्रकार की असामान्य स्थिरता के साथ किया है, और अध्ययन को धैर्य, विधि के साथ पूरा किया है और निदान को एकमात्र तथ्य बनने से चुपचाप इनकार कर दिया है जिसके आसपास अब उनका पूरा युवा जीवन व्यवस्थित होगा। यहीं पर कहानी वास्तव में जीवित रहती है, उस स्वभाव में जो उसे 96.6% तक ले गया। और वह स्वभाव, जैसा कि उनके स्वयं के विवरण से पता चलता है, धैर्य से कहीं अधिक किसी चीज़ से बना था। इसे उन शिक्षकों ने आकार दिया जो उसके घंटों के साथ तालमेल बिठाते थे, माता-पिता जिन्होंने कभी अंकों को हथियार नहीं बनाया, और एक ऐसे दिमाग ने जो बीमारी के बावजूद भी पाठ्यपुस्तक से परे की दुनिया के बारे में उत्सुकता बनाए रखता था।
निदान जिसने परीक्षण किया, लेकिन आरव को पराजित नहीं किया
जब आरव को पहली बार अपनी स्थिति के बारे में पता चला, तो उसकी पूरी गंभीरता तुरंत सामने नहीं आई। वह, शायद, बचपन की अजीब दयालुताओं में से एक है। कभी-कभी, मन उस गति से तबाही मचाने में जल्दबाजी नहीं करता है जो आमतौर पर वयस्क करते हैं। वह कहते हैं, ”जब मुझे पहली बार अपनी स्थिति के बारे में पता चला, तो मैंने इसके बारे में ज्यादा नहीं सोचा क्योंकि उस समय मुझे एहसास नहीं था कि यह कितनी गंभीर है।” “लगभग दो महीने की कीमोथेरेपी के बाद, मैंने इसके बारे में पढ़ा और खुद से कहा कि यह कुछ ऐसा नहीं है जिससे मुझे डरना चाहिए। मैंने अपने माता-पिता को भी बताया कि मैं अपनी स्थिति समझता हूं।यह मानसिकता उनके विवरण के माध्यम से बार-बार लौटती दिखती है: जो हो रहा है उसे आत्मसात करो, उसके सामने मत गिरो, और एक दिन में एक बार आगे बढ़ो। आरव कहते हैं, ”मैंने ‘कभी उम्मीद मत खोना, कभी हार नहीं मानना’ वाला रवैया रखा।” “मेरे डॉक्टरों और मेरे माता-पिता ने जो मुझे बताया, मैंने उसका पालन किया और इससे मुझे ठीक होने में मदद मिली।” अब वह कहते हैं कि इस अनुभव ने जीवन और उपलब्धि दोनों को देखने का उनका नजरिया बदल दिया है। “अब, मैं जीवन को थोड़ा अलग तरीके से देखता हूं। मुझे लगता है कि स्वास्थ्य अधिक महत्वपूर्ण है। पढ़ाई भी महत्वपूर्ण है, लेकिन मेरे लिए स्वस्थ रहना अधिक मायने रखता है।” यह रेखा लगभग भ्रामक रूप से सरल है, लेकिन इसमें शरीर के स्वयं के परीक्षण से सीखी गई किसी चीज़ का बल है।
उपचार, थकान और पुनर्प्राप्ति के आधार पर बनाई गई दिनचर्या
कई छात्रों के लिए, बोर्ड की तैयारी का मतलब है लंबे समय तक काम करना, सख्त कार्यक्रम, कम ध्यान भटकाना। आरव के लिए, इसका मतलब यह सीखना था कि पहले से ही बड़े पैमाने पर, उपचार द्वारा दावा किए गए दिन में शिक्षाविदों को कैसे फिट किया जाए। वह कहते हैं, ”सुबह मैं कीमोथेरेपी और फिजियोथेरेपी के लिए जाता था।” “जब तक मैं घर आता, मैं काफी थक जाता था, इसलिए मैं झपकी ले लेता था। उसके बाद, अक्सर एक और फिजियोथेरेपी सत्र होता था।” यह उस प्रकार की समय सारिणी नहीं है जिससे कोई उच्च बोर्ड स्कोर निकलने की उम्मीद करता है। और फिर भी, किसी तरह, बिल्कुल वैसा ही हुआ।लचीलेपन, समायोजन और एक स्कूल ने मदद की, जो यह समझता प्रतीत होता है कि अनुशासन की रक्षा कभी-कभी कठोरता से नहीं, बल्कि दयालुता से की जाती है। आरव कहते हैं, ”मेरे शिक्षक अपने समय को लेकर बहुत लचीले थे।” “जब भी मैं उपलब्ध होता, वे कक्षाएं लेते थे – कभी सुबह, कभी दोपहर में, और यहां तक कि देर रात में भी। जब भी मुझे ज़रूरत होती, वे मेरी शंकाओं का समाधान करते, यहां तक कि रात 11 बजे के आसपास भी।” कोई कल्पना कर सकता है कि स्कूल के साथ तालमेल बिठाने की कोशिश कर रहे बच्चे पर ऐसी उपलब्धता का भावनात्मक प्रभाव क्या होगा, जबकि उसके शरीर को अधिकांश बच्चों के शरीर से कहीं अधिक सहन करने के लिए कहा जा रहा है।उनका कहना है कि वह आम तौर पर दिन में लगभग पांच से छह घंटे पढ़ाई करते थे – तीन से चार घंटे उनके शिक्षकों द्वारा ली गई कक्षाओं के माध्यम से, और अन्य दो या तीन घंटे किताबों से सीखने, लिखने और प्रश्नों का अभ्यास करने में व्यतीत होते थे। यह संख्या, अपने आप में, भारत की परीक्षा संस्कृति में असाधारण नहीं लग सकती है। लेकिन आरव के मामले में, संदर्भ सब कुछ बदल देता है। ये थकान, स्वास्थ्य लाभ, इलाज के लिए यात्रा और गंभीर बीमारी द्वारा छोड़ी गई सामान्य भावनात्मक बर्बादी से एकत्र किए गए पुनः प्राप्त किए गए घंटे थे।
समय कम होने पर आरव ने कैसे पढ़ाई की
यदि बीमारी ने आरव के लिए उपलब्ध समय की मात्रा को बदल दिया, तो इसने उसकी तैयारी की गुणवत्ता को भी आकार दिया। आरव कहते हैं, ”पढ़ाई के मामले में सबसे बड़ी चुनौती यह थी कि मैं कीमोथेरेपी और फिजियोथेरेपी के कारण उतना समय नहीं दे पाता था, जितना मैं चाहता था।” “मुझे बहुत कम समय में एक बड़े हिस्से को कवर करना था और अवधारणाओं को जल्दी से समझना था।”अवधारणाओं पर जोर और भी महत्वपूर्ण हो गया क्योंकि समय ही दुर्लभ हो गया था। “चूंकि मेरे पास सब कुछ याद करने के लिए पर्याप्त समय नहीं था, इसलिए मैंने अवधारणाओं को समझने पर अधिक ध्यान केंद्रित किया। मैंने नमूना पत्रों और अपने शिक्षकों द्वारा दिए गए प्रश्नों का भी अभ्यास किया।”वास्तव में, नमूना पत्रों ने एक बहुत ही व्यावहारिक कठिनाई को संबोधित करने में निर्णायक भूमिका निभाई है: गति। वे कहते हैं, ”प्री-बोर्ड और मिड-टर्म परीक्षाओं के दौरान, मेरी गति काफी धीमी थी और मुझे कुछ प्रश्न भी छोड़ने पड़े।” “मेरे शिक्षकों ने मुझे अधिक नमूना प्रश्नपत्रों पर ध्यान केंद्रित करने की सलाह दी, और इससे बहुत फर्क पड़ा। इससे मेरी गति में बहुत सुधार हुआ। जब तक मैं बोर्ड परीक्षा में पहुंचा, मैं सभी प्रश्नों का प्रयास करने में सक्षम था, और मेरी गति सामान्य हो गई थी।”विशेष रूप से, उन्होंने पारंपरिक कोचिंग पारिस्थितिकी तंत्र पर भरोसा किए बिना यह सब किया। आरव कहते हैं, ”मैंने वास्तव में कोई कोचिंग या ट्यूशन नहीं ली।” “मेरे स्कूल ने मेरा बहुत समर्थन किया, इसलिए मुझे इसकी ज़रूरत महसूस नहीं हुई।” उन्होंने अभ्यास परीक्षण बनाने और संभावित प्रश्न प्रकारों की पहचान करने के लिए कुछ यूट्यूब वीडियो और एआई का उपयोग किया। लेकिन जब वह समर्थन की बात करते हैं, तो उनकी भाषा उपकरण के बजाय लोगों की ओर बार-बार लौटती है। “एआई,” वे कहते हैं, “शिक्षा को बदल सकता है, लेकिन यह शिक्षकों और उनके अनुभव की जगह नहीं ले सकता।” लेकिन शिक्षकों के लचीलेपन, प्रौद्योगिकी के समर्थन और कोचिंग की अनुपस्थिति के बीच, आरव की तैयारी की असली ताकत उसके कठिनाई का सामना करने के तरीके में निहित थी।वह कहते हैं, ”जब भी मुझे कोई अवधारणा, विषय या अध्याय कठिन लगता है, तो मैं इसके बारे में तनाव न लेने की कोशिश करता हूं।” “मैं इसे एक-एक पंक्ति में लेता हूं और धीरे-धीरे समझता हूं। परिभाषाओं को याद करने के बजाय, मैं चीजों को अपने शब्दों में लिखना पसंद करता हूं।”
जिन लोगों ने उसे पकड़ रखा था
आरव के लिए, उसकी माँ द्वारा उपहार में दिया गया इलेक्ट्रिक गिटार उन कई छोटे कारकों में से एक बन गया जिसने उसे सकारात्मक बने रहने में मदद की।
व्यक्तिगत उपलब्धि की कहानियों में, व्यक्ति को बहुत तेजी से अलग करना, लचीलेपन को स्व-निर्मित दिखाना आकर्षक लगता है, जैसे कि साहस शून्य में उगता है। आरव का विवरण उस मिथक का विरोध करता है। बार-बार उनकी कहानी लोगों के सामने लौट आती है।“एक छात्र के रूप में, मैं कहूंगा कि मैं अपने माता-पिता – अपनी माँ, अपने पिता – और अपने भाई और दादा-दादी से भी सबसे अधिक प्रभावित हूँ,” वे कहते हैं। “मेरी कक्षा के शिक्षकों और प्रिंसिपल ने मेरा बहुत समर्थन किया, इसलिए उन सभी का मुझ पर गहरा प्रभाव रहा है।” तो, उस बोर्ड परिणाम के पीछे एक परिवार खड़ा है जिसने अंकों को एक नया बोझ नहीं बनाया, और एक स्कूल जिसने सांकेतिक सहानुभूति के बजाय व्यावहारिक, निरंतर समर्थन के साथ प्रतिक्रिया दी है।स्कूल की एक स्मृति है जो इसे विशेष रूप से अच्छी तरह से दर्शाती है। कीमोथेरेपी के बाद एक लंबे अंतराल के बाद, आरव कक्षा में लौटा और पाया कि उसके शिक्षकों और सहपाठियों ने उसे पत्रों से आश्चर्यचकित कर दिया था। भाव विनम्र है, लेकिन अक्सर मानवीय अनुग्रह इसी तरह से घोषित होता है। आरव याद करते हैं, ”मुझे असुरक्षित या दूसरों से अलग महसूस नहीं हुआ।” “वास्तव में, उन्होंने मुझे बहुत सहज महसूस कराया और मुझे एहसास हुआ कि दोस्त जीवन में बहुत महत्वपूर्ण हैं।” चिकित्सा शर्तों, शेड्यूल और प्रदर्शन मेट्रिक्स से भरी इस कहानी में जो बात बहुत चौंकाने वाली है, वह यह है कि बीमारी के बाद एक बच्चे को अपनी रोजमर्रा की दुनिया में शामिल होने का एहसास कराया जाता है।समर्थन कक्षा से बाहर भी बढ़ा। वह कहते हैं, ”जब भी मैं शारीरिक या मानसिक रूप से थक जाता था तो मैं अपने दोस्तों से बात करता था।” “उन्होंने हमेशा मुझे प्रोत्साहित किया और आश्वस्त किया कि सब कुछ ठीक हो जाएगा। मेरे कक्षा शिक्षकों ने भी उस कठिन समय के दौरान मुझसे बात की।” ऐसा लगता है कि आरव के माता-पिता भी समझ गए हैं कि सुधार का मतलब सिर्फ मेडिकल नहीं है। आरव कहते हैं, “उन्होंने सुनिश्चित किया कि मैं सकारात्मक बना रहूं। उन्होंने मुझे गेम, फिल्में दीं और मेरी मां ने मुझे एक इलेक्ट्रिक गिटार उपहार में दिया। इससे मुझे सकारात्मक तरीके से व्यस्त रहने और ध्यान भटकाने में मदद मिली।”उनका समर्थन उनके बेटे को इलाज के माध्यम से खुश रहने में मदद करने, या उन कठिन दिनों को खेल, फिल्मों और एक इलेक्ट्रिक गिटार से भरने तक सीमित नहीं था, ताकि बीमारी उसके बचपन के हर कोने को निगल न जाए। इसका विस्तार उन चीज़ों तक भी है जो बहुत कम दिखाई देती हैं, लेकिन शायद हमारे जैसे देश में उतनी ही महत्वपूर्ण हैं, जहां बोर्ड परीक्षाएं घरों को दबाव कक्षों में बदल सकती हैं और माता-पिता की चिंता अक्सर प्रेरणा के रूप में सामने आती है। आरव का कहना है कि उसके माता-पिता ने बोर्ड परीक्षा का दबाव नहीं डाला। वह मुस्कुराते हुए याद करते हैं, “उन्होंने मुझसे कहा कि मुझे बस पास होने की जरूरत है। वास्तव में, मेरे पिता ने तो यहां तक कहा था कि 33 फीसदी अंक ही काफी हैं।” कभी-कभी यह महत्वाकांक्षा नहीं होती बल्कि इसकी अनुपस्थिति बच्चे को सांस लेने और अपना सर्वश्रेष्ठ करने का मौका देती है।
साहस उसने उधार लिया और अपना बना लिया
आरव के मामले में, साहस केवल उसके आस-पास के लोगों से या उसे जो कठिन परीक्षाएँ सहनी पड़ी हैं, उनसे नहीं आती। इसमें से कुछ किशोरों की निजी दुनिया से भी आती है, और काल्पनिक शख्सियतों से भी आती है जो उन्हें चुपचाप चलते रहना सिखाते हैं। आरव कहते हैं, “एक व्यक्ति के रूप में, मुझे लगता है कि मैं जो खेल खेलता हूं और उनमें जो किरदार हैं, उनसे मैं भी प्रभावित हूं।” उदाहरण के लिए, लियोन कैनेडी – उनका कभी हार न मानने वाला रवैया है, और मैं वास्तव में इसकी प्रशंसा करता हूं। इस यात्रा के दौरान फिल्मों और खेलों के किरदारों ने मुझे प्रभावित किया है और सकारात्मक भी रखा है।”
एक मन सितारों की ओर मुड़ गया
जो चीज़ आरव की कहानी को साहस की एकल-स्वर कथा में ढहने से बचाती है, वह यह है कि वह केवल ‘कैंसर से लड़ने और टॉप करने वाले लड़के’ के रूप में सामने नहीं आता है। वह स्पष्ट रूप से, बदलती रुचियों वाले एक छात्र के रूप में सामने आता है और उसका दिमाग पहले से ही अगली परीक्षा से बड़े प्रश्नों की ओर झुक रहा है।वह कहते हैं, कक्षा 8 से पहले जीव विज्ञान उनका पसंदीदा विषय था। फिर भौतिकी ने कार्यभार संभाला। वह कहते हैं, ”यह एक ऐसा विषय है जहां आपको याद रखने के अलावा भी बहुत कुछ करने की जरूरत है।” “आपको बहुत सारी अवधारणाओं को समझने की आवश्यकता है।” उन्होंने खगोल विज्ञान और अंतरिक्ष, भौतिकविदों और उनके सिद्धांतों, यहां तक कि शोध पत्रों के बारे में पढ़ना शुरू किया। पाठ्यपुस्तक सीखने से लेकर जिज्ञासा तक के उस आंदोलन में कहीं न कहीं, व्यक्ति पहले से ही उस महत्वाकांक्षा की झलक देख सकता है जो अब उसे उत्साहित करती है: खगोल भौतिकी में भविष्य, शायद इसरो या डीआरडीओ जैसे संगठनों में। वह कहते हैं, ”मुझे ब्रह्मांड के बारे में सीखने में मज़ा आता है।” “तो खगोल भौतिकी मेरे लिए सही रास्ता लगता है।”
सफलता की एक सौम्य परिभाषा
आरव वत्स की कहानी धैर्य, अनुशासन और शांत शक्ति को दर्शाती है
आरव अब सफलता के बारे में इस तरह से बात करते हैं जिससे उन्हें अपनी उम्र के किसी व्यक्ति के लिए अर्जित और असामान्य रूप से स्पष्ट नजरिया दोनों महसूस होता है। वह कहते हैं, ”मुझे नहीं लगता कि सफलता का मतलब सिर्फ अंक होना है।” “जीवन में कौशल बहुत मायने रखता है, और केवल अंक या डिग्री ही सफल करियर की गारंटी नहीं देते।” फिर वह वह पंक्ति जोड़ता है जो शायद उसके जीवन का सबसे अच्छा सार प्रस्तुत करती है। “साथ ही, स्वास्थ्य जीवन का एक बड़ा हिस्सा है। यदि आप स्वस्थ नहीं हैं, तो वास्तव में कुछ भी काम नहीं करता है।”एक ऐसे लड़के के लिए जो अन्य लोगों से कहीं पहले ही यह सीख चुका है कि सामान्य जीवन कितना नाजुक हो सकता है, यह सफलता के बाद बोलने वाले टॉपर की बुद्धिमत्ता नहीं है। यह उस व्यक्ति की स्थिर, कठिन परिश्रम से प्राप्त की गई स्पष्टता है जिसने यह जान लिया है कि यदि स्वास्थ्य, आशा और चलते रहने की इच्छा बरकरार नहीं है तो उपलब्धि का कोई मतलब नहीं है।
