वर्षों से, स्कूली शिक्षा में नीतिगत प्रोत्साहन अधिक से अधिक बच्चों को इस प्रणाली में ला रहा है। उस मामले में दिल्ली ने प्रदर्शन किया है. नामांकन हुआ है, यहां तक कि विस्तार भी हुआ है। लेकिन जैसा कि UDISE+ 2024-25 डेटा पर आधारित PTI की रिपोर्ट बताती है, स्कूलों की भौतिक क्षमता इस विस्तार के साथ तालमेल नहीं बिठा पाई है।पीटीआई द्वारा उद्धृत यूडीआईएसई+ डेटा के अनुसार, राजधानी के 5,556 स्कूलों में 44.9 लाख से अधिक छात्र नामांकित हैं, यानी प्रति स्कूल लगभग 800 छात्र। संख्या इतनी चिंताजनक नहीं है कि दहशत फैल जाए। हालाँकि, यह एक असुविधाजनक सवाल उठाने के लिए पर्याप्त है कि दिल्ली के स्कूलों को “पहुंच” भीड़भाड़ की तरह दिखने से पहले कितनी क्षमता को अवशोषित करने की उम्मीद है। स्कूलों में भीड़ नीति दस्तावेजों में दिखाई देने से पहले विस्तारित कक्षाओं, समय सारिणी समझौतों और गलियारों में दिखाई देती है।
अनुपात ठीक दिखता है, तनाव बना रहता है
अन्य मीट्रिक पर, सिस्टम स्थिर दिखाई देता है। पीटीआई की रिपोर्ट के अनुसार, दिल्ली में 1.61 लाख शिक्षक हैं, कुल छात्र-शिक्षक अनुपात (पीटीआर) लगभग 28:1 है, जो मोटे तौर पर निर्धारित मानदंडों के भीतर है। लेकिन आंतरिक वितरण की अधिक बारीकी से जांच करने पर कुल आंकड़ा कम आश्वस्त करने वाला हो जाता है।शिक्षक की तैनाती का भार उच्च कक्षाओं पर बहुत अधिक होता है। पीटीआई के अनुसार, 26,560 शिक्षक बुनियादी और प्रारंभिक चरण में, 11,564 मध्य स्तर पर और 1,23,834 माध्यमिक स्तर पर तैनात हैं। पीटीआर भी विभिन्न चरणों में भिन्न होता है: बुनियादी स्तर पर 14:1, प्रारंभिक स्तर पर 18:1, मध्य स्तर पर 28:1 और माध्यमिक स्तर पर 19:1।यहीं से औसत गुमराह करना शुरू करते हैं। एक अनुपालन अनुपात स्वचालित रूप से एक आरामदायक कक्षा में तब्दील नहीं होता है। यह हमें इस बारे में बहुत कम बताता है कि एक स्कूल कितने सेक्शन में चल रहा है, उसकी कक्षाएँ कितनी बड़ी या तंग हैं, या बढ़ते नामांकन को अवशोषित करने के लिए बुनियादी ढांचे को कितना बढ़ाया जा रहा है। एक स्कूल कागज पर पीटीआर मानदंडों को पूरा कर सकता है और फिर भी अपनी भौतिक क्षमता के स्तर पर कार्य कर सकता है। आख़िरकार, अनुपात से यह पता नहीं चलता कि किसी स्कूल में वास्तव में विद्यार्थियों की संख्या के हिसाब से पर्याप्त उपयोग योग्य स्थान है या नहीं।डेटा में अन्य संकेत भी हैं जो तस्वीर को और जटिल बनाते हैं। पीटीआई की रिपोर्ट है कि 1,000 से अधिक छात्र एकल-शिक्षक स्कूलों में नामांकित हैं, जो एक अनुस्मारक है कि शहरी प्रणाली के भीतर भी संसाधन वितरण असमान रहता है।बुनियादी ढांचा भी स्तरित है। हालाँकि अधिकांश स्कूलों में बुनियादी सुविधाएँ हैं, लेकिन अधिक उन्नत बुनियादी ढाँचा सीमित है। उदाहरण के लिए, पीटीआई की रिपोर्ट के अनुसार, डिजिटल लाइब्रेरी केवल कुछ ही स्कूलों में उपलब्ध हैं।इनमें से कोई भी उस प्रणाली की उपेक्षा की ओर इशारा नहीं करता है जो भौतिक डिज़ाइन की तुलना में नामांकन में तेजी से विस्तारित हुई है।
दिल्ली के स्कूलों का विकास हो रहा है, लेकिन जमीन की कमी बाधा बनी हुई है
सरकार, अनुमानतः, विस्तार की ओर मुड़ गई है। पीटीआई की रिपोर्ट है कि दिल्ली में 2026-27 तक लगभग 50 नए स्कूल भवन बनाने और लगभग 8,000 कक्षाएं जोड़ने की योजना है। प्रतिक्रिया अपेक्षित भी है और आवश्यक भी। दृश्यमान दबाव में एक प्रणाली स्थिर नहीं रह सकती।लेकिन घोषणा से एक और कठिन प्रश्न भी सामने आता है। क्या दिल्ली जैसे शहर में स्कूल के बुनियादी ढांचे का इतनी तेजी से विस्तार हो सकता है कि वह उस घनत्व से मेल खा सके जिसकी उससे अपेक्षा की जाती है? दिल्ली में ज़मीन सीमित और महंगी है, प्रतिस्पर्धी शहरी प्राथमिकताओं के कारण नए स्कूलों के लिए जगह अलग रखना कठिन हो गया है।और विस्तार का अगला दौर पुराने मॉडल जैसा बिल्कुल भी नहीं हो सकता है। इसके लिए बड़े परिसरों के बजाय ऊंचे स्कूल भवनों, मौजूदा परिसरों के बेहतर उपयोग और साझा सुविधाओं के अधिक सुविचारित एकीकरण की आवश्यकता हो सकती है। दूसरे शब्दों में, चुनौती अब सिर्फ स्कूलों को जोड़ने की नहीं है। यह इस बात पर पुनर्विचार करना है कि एक भीड़ भरे शहर में स्कूल की जगह की कल्पना कैसे की जाती है।
जब पहुँच बंद हो जाती है तो यही एकमात्र प्रश्न है
दिल्ली अब क्लासिक पहुंच की समस्या से नहीं जूझ रही होगी। इसके बजाय जो उभर रहा है वह नामांकन की सफलता की कहानी के अंदर छिपा एक क्षमता प्रश्न है। UDISE+-आधारित डेटा उस तनाव को नज़रअंदाज़ करना कठिन बना देता है। अब असली परीक्षा यह है कि क्या राजधानी में स्कूल का विस्तार संख्या से आगे बढ़ सकता है और एक भीड़ भरे शहर में शिक्षण, सीखने और बढ़ने की भौतिक वास्तविकताओं पर प्रतिक्रिया दे सकता है।
